OECD-nin 2025-ci il üzrə PISA (Beynəlxalq Şagirdlərin Qiymətləndirilməsi Proqramı) hesabatı süni intellektin təhsilə təsirini geniş şəkildə araşdırıb. 91 ölkədən 760 mindən çox 15 yaşlı şagirdin iştirak etdiyi tədqiqat, süni intellektin geniş kütlələr tərəfindən istifadə olunmağa başlamasından sonra aparılan ilk belə genişmiqyaslı araşdırmadır. Nəticələrə görə, sosial-iqtisadi status nəzərə alındıqda, süni intellektə müraciət etməyən şagirdlər təbiət elmləri üzrə daha yüksək nailiyyət əldə ediblər.
Süni intellektin istifadə forması nəticələrə necə təsir edir?
Tədqiqat göstərir ki, süni intellektin tətbiq olunma məqsədi və tezliyi akademik göstəricilərdə həlledici rol oynayır. Mətnlərin xülasələşdirilməsi və ya tapşırıqların birbaşa süni intellekt tərəfindən yazılması şagirdlərin performansını əhəmiyyətli dərəcədə aşağı salır. Bunun əksinə olaraq, süni intellektdən ilkin araşdırmalar və ya öyrənmə prosesini dəstəkləmək üçün istifadə edənlərdə göstəricilər daha sabitdir.
Kritik yanaşma və intellektual inkişafın rolu
OECD-nin təlim və bacarıqlar üzrə direktoru Andreas Şlayxer qeyd edir ki, təhsil sadəcə məzmunun istehlakı deyil, yeni materialla zehni mübarizə prosesidir. Əgər texnologiya bu "məhsuldar zehni mübarizəni" qısaldırsa, şagirdin inkişafı zəifləyir. Lakin şagirdlərə süni intellektin verdiyi məlumatları tənqidi qiymətləndirmək öyrədildikdə, bu alətlərdən mülayim və məqsədyönlü istifadə müsbət nəticələr verə bilər.
Sosial bərabərsizlik və texnoloji çıxış
Hesabat həmçinin süni intellektə çıxış imkanlarında qlobal fərqləri də vurğulayır. Bu alətlərdən istifadə daha çox imkanlı ailələrdən olan şagirdlər arasında geniş yayılıb ki, bu da yüksək səviyyəli avadanlıq və ödənişli proqramlara çıxışla bağlıdır. Ölkələr üzrə göstəricilər də kəskin fərqlənir: Vyetnamda şagirdlərin 95 faizindən çoxu süni intellekt alətlərindən istifadə etdiyini bildirdiyi halda, Yaponiyada bu rəqəm 60 faiz təşkil edir.
